Бумагу и картон изготавливают из материалов растительного происхождения – древесины, соломы, камыша с добавлением природных минеральных наполнителей (белой глины, талька) и склеивающих веществ. Материалы растительного происхождения имеют волокнистое строение, т.е. состоят из волокон большей или меньшей длины, толщины, гибкости и прочности. Учитель подготавливает и демонстрирует на уроках различные материалы 'растительного происхождения и наглядно показывает, что гобою Представляют волокна комка обыкновенной ваты (хлопка), льна или конопли, деревянной палочки или прутика, швейных ниток, лоскутка хлопчатобумажной или льняной ткани.

Полезно дать первоклассникам не только рассмотреть, но и пощупать эти материалы, попробовать разъединить волокна, выяснить их длину и толщину, разорвать их. Такая лабораторная работа приносит большую пользу, расширяет представление детей об особенностях строения материалов и подготавливает учащихся к изучению их важнейших свойств, к использованию знания этих свойств в практической работе по изготовлению различных изделий.

Дежурные раздают учащимся подготовленные комплекты образцов бумаги двух-трех видов, например газетной, промокательной и оберточной. Учитель предлагает детям от каждого из этих образцов вдоль одного из краев оторвать узкие полоски п внимательно рассмотреть кромку бумаги по линии разрыва. Учащиеся коллективно отмечают, что края получились мохнатые, ворсистые. В дальнейшей беседе выясняется, что при разрывании листов бумаги нарушается связь между волокнами, многие из которых разрываются, ломаются, образуя но линиям разрыва бахромку.

Повторяя такой же опыт с картоном, учитель наглядно демонстрирует, что в этом случае волокнистое строение материала видно еще лучше: волокна в картоне крупное, т.е. длиннее и толще, грубее.

Первый вывод, к которому приходят первоклассники в результате описанных выше демонстраций и несложных опытов, таков: бумага и картон состоят из волокна, это материалы волокнистого строения.

Без особого труда учащиеся формулируют и второй вывод: у бумаги некоторых видов и сортов волокна мелкие и однородные (писчая, рисовальная), у других они различной величины и грубые, а иногда содержат включения волокон более темного цвета (это особенно заметно в картоне и бумаге дешевых разновидностей например оберточной, афишной).

На основе рассмотрения образцов материалов, имеющих, как и бумага, волокнистое строение (ваты, швейных ниток, мулине, клочка льноволокна, куска пеньковой веревки, кусочка шпона от коробки спичек), учитель помогает учащимся сформулировать третий вывод: все эти материалы гоже состоят из волокон, только эти волокна разные по качеству и различным образом соединены между собой (в вате они перепутаны, в нитках -- свиты, скручены и слегка проклеены, в бумаге – перепутаны и склеены и т. д.).

Обобщая наблюдения учащихся и сделанные ими коллективно выводы, учитель подводит детей еще к одному заключению: все рассмотренные ими материалы – растительного происхождения. Они изготовлены из растительного сырья и состоят из волокон хлопчатника, льна, конопли, древесины, соломки, камыша. В дальнейшем на уроках, посвященных работам с тканью, это заключение используется учителем, когда он рассказывает первоклассникам о хлопчатобумажных и льняных тканях, изготовленных из волокон растительного происхождения.

Во II классе учитель неоднократно возвращается к определению бумаги и картона как материалов волокнистого строения. Без этого затрудняется усвоение учащимися важных технологических особенностей этих материалов, которые нельзя не учитывать при их обработке – разметке и наклеивании деталей. Полезно напомнить учащимся о волокнистых материалах растительного происхождения и при сообщении на уроках труда первоначальных сведений о волокнистых материалах животного происхождения – натуральных шерсти и шелке. Учитель может при этом продемонстрировать волокнистые материалы животного происхождения: клочок натуральной шерсти, клубок шерстяных ниток, шерстяную варежку, кусок войлока или фетра, моток натурального шелка и лоскут шелковой ткани.

О волокнистом строении бумаги и картона учитель напоминает третьеклассникам в связи с проведением предусмотренных программой опытов с целью установления причин коробления картонных деталей изделий при их оклеивании бумагой. Об особенностях волокнистого строения бумаги и картона заходит речь и при проведении беседы о производстве бумаги и картона.

Учитель рассказывает третьеклассникам, что основной материал для изготовления бумаги и картона – древесина (одна из разновидностей последнего так и называется – древесный картон). Как правило, используется древесина ели, содержащая сравнительно мало смолистых веществ, благодаря чему она легче разваривается и превращается в кашицеобразную массу, служащую исходным материалом для производства бумаги и картона. Смолистая древесина сосны для этой цели менее пригодна и используется реже. За последние годы при производстве бумаги и картона стали использовать менее ценную древесину лиственных пород деревьев, например древесину осины, тополя, березы, а также солому хлебных злаков и травянистую часть тростника. Это значительно удешевляет бумагу и позволяет экономить ценную древесину хвойных пород, использовать ее более рационально для увеличения выпуска мебели, производства вискозы, строительных деталей и других изделий.

Огромное значение для экономии древесины при производстве бумаги и картона имеет использование макулатуры – промышленных и бытовых отходов бумаги и картона. С этой же целью применяют также отходы текстильного производства и различное тряпье, составляющее отходы домашнего хозяйства. Собирая и сдавая макулатуру и тряпье, школьники помогают увеличивать производство бумаги и сберегать при этом многие тысячи гектаров леса и очень много воды, клея, белой глины и других материалов, а также топлива и электроэнергии. Разумеется, огромное народнохозяйственное значение имеет и экономия труда лесозаготовителей, транспортников, работников бумажной, химической, машиностроительной и других отраслей промышленности.

Интересное об уроках труда: