Большую пользу приносит составление и монтирование первоклассниками коллекции наиболее распространенных видов бумаги. Такую коллекцию учащиеся могут смонтировать на отдельных листах плотной бумаги небольшого формата или в самодельных тетрадочках.

Составление коллекций любых материалов или предметов предполагает их целенаправленный подбор, обработку, систематизацию и монтировку. Образцы в коллекции располагают в определенном логическом порядке, дающем наглядное представление о принятой классификации.

Коллекцию бумаги в I классе следует подбирать и классифицировать с ориентацией на показ назначения каждого вида и сорта бумаги. Это целесообразно делать потому, что наименования наиболее распространенных разновидностей бумаги отражают, как правило, их назначение: писчая – для письма, печатная – для печати, рисовальная – для рисования, настольная – для покрытия столов, обойная – для оклейки стен и т. д.

При составлении коллекции учащиеся рассматривают и ощупывают много образцов бумаги, отбирая лишь некоторые, наиболее типичные. При этом они получают первичные представления о качественных особенностях и важнейших свойствах бумаги. Дети усваивают, что при изготовлении бумаги ей придают те или иные свойства в зависимости от назначения.

На рисунке показаны странички ученической рабочей тетради с коллекцией бумаги. Важно, чтобы первоклассники поняли значение своей работы но подбору образцов и монтированию коллекции бумаги, которая заключается не только в практическом ознакомлении с важнейшими разновидностями бумаги и знакомстве с их названиями, но и в получении самодельною справочника, помогающего распознавать бумагу по ее внешнему виду и характерным особенностям: толщине, цвету, блеску, отделке поверхности и пр.

На другом рисунке показана настенная таблица с иллюстрирован ной коллекцией наиболее употребительных видов бумаги. Разумеется, учитель может все изображенные на этой таблице изделия из бумаг принести на урок и показать в натуре. Но дидактическая ценность указанной таблицы состоит в том, что таблица позволяет запечатлеть в памяти первоклассника классификацию бумаг и важность их использования человеком но прямому назначению.

Во II и III классах усложняются конструкции учебных изделий, приемы их изготовления и соответственно расширяется ассортимент используемых на уроках труда разновидностей бумаги и картона. Каждый раз, когда учащиеся подбирают для своих изделий бумагу или картон новой разновидности, учитель не упускает возможности ознакомить детей со специфическими особенностями материала и показать, как эти особенности соответствуют задачам изготовления конкретного изделия или его детали. Так, при изготовлении на уроке бумажной модели самолета или планера учитель подчеркивает необходимость взять для этого изделия плотную и упругую бумагу. Демонстрируя несколько одинаковых по размерам заготовок бумаги разной толщины, плотности и упругости, учитель на опыте показывает, что лучше всего подходит для изготовления данной модели чертежная и карточная бумага. Эти же разновидности бумаги оказываются наиболее подходящими и для изготовления небольших макетов различных сооружений, моделей геометрических тел.

Постепенное пополнение ассортимента обрабатываемых детьми материалов разновидностями, обладающими новыми или специфическими свойствами, помогает младшим школьникам основательнее изучить эти свойства и более сознательно использовать полученные знания в своей практической деятельности.

Качество знаний учащихся о свойствах материалов и приемах их обработки повышается, если эти знания систематизируются. Прекрасным средством такой систематизации является подбор и оформление учащимися коллекций материалов. Поэтому по мере практического ознакомления учащихся с новыми разновидностями бумаги и картона учитель периодически ставит перед ними задачу пополнения имеющихся у них коллекций новыми образцами.

Так, в ученических коллекциях второклассников и третьеклассников появляются образцы переплетных бумаг, цветочной и гофрированной бумаги, кальки, металлизированной и парафинированной бумаги, фотобумаги и т. п.

Учащиеся II и III классов уже не ограничиваются простым добавлением в свои коллекции новых образцов бумаги, как не довольствуются и простым подписыванием под образцами названий бумаг того или иного вида. Подбирая образцы для своих коллекций бумаги и картона, учащиеся группируют эти образцы по важнейшим признакам: назначению, видам отделки, качеству. Под смонтированными в коллекции образцами делают краткие подписи, по которым можно судить о названии материала, его назначении, области применения. Например, под общим названием «Печатные бумаги» могут быть помешены образцы с такими подписями: книжно-журнальная (книги и журналы), газетная (газеты), обложечная (обложки тетрадей, книг и журналов), афишная (афиши, трамвайные и автобусные билеты), документная (деньги, лотерейные билеты, документы).

Разумеется, трудно предугадать, какие именно виды бумаги И картона и в каком порядке будут практически использованы учащимися II и III классов на уроках труда и внеклассных занятиях. Это зависит от тематики практических работ и наличия материалов. Но во всех случаях следует признать важное значение работы по составлению и оформлению коллекций.

Интересное об уроках труда: